教师教育的历史、理论与实践

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第一章 中国传统教师角色的历史考察
　　 作为教育活动的实施者，教师在社会的发展中扮演着重要角色，承担着传递和创造知识拘使命。在传递知识的同时，他们培养了人；在培养人的同时，他们推动了社会进步。相对于二今天培养专职教师的师范教育而言，中国古代似乎缺少这种专门培养教师的机构和组织。巫师和巫术是密不可分的。
　　 第一节 中国传统教师角色的产生
　　 在中国漫长的历史进程中，教师的内涵在不断地演变。在探讨传统教师所扮演的角色之前，有必要先来追寻一下其内涵演变历程。中国传统教师①的内涵变化经历了四个阶段：负责占卜的巫师、统领军队的军事官、兼管教育的职事官、专职教师。
　　 一、溯源——图腾崇拜时期的巫师
　　 原始时期，人类尚未开化，对自然界的认识能力不足，人作为客体依附于自然界，因此对于自然界的某些现象产生了崇拜。如图腾崇拜、鬼神崇拜等。原始社会时期最常见的现象是巫医的占卜活动，中国古代的占卜通常被称为“术数之学”，巫师便是术师。原始的巫医、巫师、术师可看作是教师形象的本源。他们在替人占卜的同时，也将这种占卜方式传授给他人。那么，中国古代的教师如何养成？他们担当着怎样的角色？其所担当的各种角色之间有着怎样的联系？上述问题正是本章所关注的重点。原始巫术的形式繁多，有比拟式、接触式、诅咒式、灵符式、祈求式、占卜式等等。本图书于2008年11月由上海教育出版社出版《教师教育的历史、理论与实践》pdf格式电子书下载的作者金忠明和上海教育出版社为本书的写作出版都付出了很多汗水。按照巫术的性质来分，可以分作两大类，一类是针对善神的，利用尊敬、屈服、讨好等方式，祈求免灾降福，保护安康；另一类是针对恶神的，利用斥责、咒骂、驱赶等手段，达到驱邪避魔的目的。这本图书于2008年11月由上海教育出版社发行，《教师教育的历史、理论与实践》在线阅读排行。教师是理想型的学者，也是一群特殊的知识分子，“他们的活动本质上不追求实用目标，他们是在艺术、科学或形而上学的思考中，简言之，是在获取非物质的优势中寻找乐趣的人”不是所有学术界的人或所有专业人员都是这样的知识分子。教师教育是当前教育界普遍关注的前沿研究领域，其涉及范围广，牵涉因素多。本书从发展的（历史的）、逻辑的（理论的）和现实的（实践取向的）维度对教师教育这一丰富的命题展开研究。 书中所研究的专题有的侧重历史考察，有的着意理论辨析，也有的基于实践探索，但就总体而言，研究者都关注三维视野的聚合，按照历史的动态生成、理论的逻辑构造和实践的操作程序相结合的原则，力图使历史的厚度、理论的深度和实践的力度交融为一。
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