新课程三维目标教学操作丛书 初中语文

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我国新课改推行近10年来，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值不雅三个方面的根基要求被简称为“三维目标”，对根本教育阶段教材编写、讲授实施、讲授评价、学业评价等发生了深刻的影响。在这一目标体系下，各学科的课程尺度都强调培养学生积极情感(体验)的态度目标，各学科的教材都强调对道德及价值不雅教育目标的实现，并要请教师在课堂讲授中周全、深入地挖掘、展示出不同学科在实现道德价值不雅教育上的不同价值。
　　 可以说，“三维目标”的统整为我国根本教育克服认知教育与情感教育分离的状况提供了不雅念和制度上的支持，对于培养认知与情感和谐发展的立异型人材具有重要的意义。且不说由教育理论转化为实践需要一个探索的过程，仅仅是在理论层面，首先要厘清以下三个方面的问题：第一，若何熟悉认知教育与情感教育的关系?第二，新课程“三维目标”包含哪些内容?第三，若何通过整合“三维目标”克服认知教育与情感教育分离的状况?对这三个问题的正确熟悉，是道德教育理念可以或许得以落实的关键，是培养认知和情感周全协调发展的立异型人材的关键。但是，教育运转的机制是复杂的，“三维目标”的提出其实不能使认知教育与情感教育分离的状况得到吹糠见米的改变。
　　 作为一名具有丰富心理学、教育学、课程与讲授理论知识的研究人员，李亦菲博士在本次根本教育课程鼎新中，参与了课程尺度编制、实验教材编写、讲授资源开辟、评价与考试制度鼎新、学科教师培训、学校制度扶植和办理等多方面的研究和实践工作，并长时期关注“三维目标统整”这一焦点理念的理论根本以及操作落实问题。本册书于2010年1月由北京师范年夜学出书社出书刊行电子书在线试读《新课程三维目标讲授操作丛书 初中语文》书的作者姚咏梅跟北京师范年夜学出书社都为了本书付出了辛勤劳动。2007年9月以来，李亦菲进入中央教育科学研究所博士后工作站，与我合作霸占这一重要的理论与实践困难。
　　 两年期间，李亦菲阅读了情感教育的一些重要著作，积极参加我主持的情感教育的课题研究和学术讨论，通细致致、深入的研究和探索，系统地分析了“三维目标”的内在，论证了“三维目标统整”的哲学根本和心理机制，在此根本上，缔造性地提出了实现“三维目标”整合的kap0模子。这一模子以“讲授事件”为焦点，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值不雅三个维度的目标有机地统整起来，并强调了元认知在统整“三维目标”中的重要感化。
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