幼儿园暑期活动指导丛书·快乐暑期——教师用书（小班升中班）

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我们构想的暑期课程是以幼儿的需要和兴趣为中心的课程。了解特定年龄阶段幼儿的需要和兴趣是课程的出发点，满足幼儿的需要和兴趣并促进他们的发展是课程的归宿。尤其是通过形式多样的游戏，让幼儿获得新的经验，从而身心得到和谐的发展。我们不希望看到幼儿无所事事，在等待和简单重复中渡过每一天，我们也不希望幼儿利用假期去提前学习那些他们在往后的学校生活中将学习的工具，去学习那些远离他们现实生活的、他们其实不感兴趣的工具。暑期的课程也应该让幼儿感受到生动、有趣、充实和喜欢。这一切都建立在“课程的设计和实施以幼儿为中心”这个原则的根本上。
　　 我们构想的暑期课程是以幼儿的探索、体验和交往为主要活动方式的课程。课程是教育机构为了幼儿发展而组织的一切有益的活动。幼儿园课程中，活动的良好境界是让幼儿在特定的情境中主动地、自发地活动，通过对物体的探索、操作，通过与他人的交往，通过各种体验。因此，了解幼儿、理解幼儿并满足他们的需求是暑期课程必需关注的问题。本册书于2009年6月由南京师范年夜学出书社出书刊行电子书在线试读《幼儿园暑期活动指导丛书·快乐暑期——教师用书（小班升中班）》书的作者虞永平跟南京师范年夜学出书社都为了本书付出了辛勤劳动。这本图书于2009年6月由南京师范年夜学出书社刊行，《幼儿园暑期活动指导丛书·快乐暑期——教师用书（小班升中班）》在线书籍介绍。因此，尽力给幼儿提供探索、体验和交往的机会，是课程实施的焦点使命。课程的实施应力戒机械的、被动的认知，要尽力为幼儿缔造一个具有丰富刺激的、适宜的、具有一定挑战的活动情况。
　　 我们构想的暑期课程是以渗透为主要组织原则的课程。幼儿的课程总要有一定的线索，我们考虑的暑期课程的根基线索是幼儿学习的一些关键经验，也许不是周全的，但有了这些线索，课程便可以渗透其他的学习经验。我们尽力在活动目标、活动内容、组织形式、课程资源等诸方面贯彻渗透的原则。这样，暑期课程既不是负担繁重的，也不是形式上四平八稳的，而是以焦点经验为线索，周全渗透幼儿的各种学习经验，同时关注与各学期课程之间的衔接和融合。
　　 作为暑期课程，必需考虑暑期的特点，如削减年夜运动量的活动，注意暑期卫生和平安教育，关注平常生活中的一切教育契机，使幼儿养成各种良好的习惯等。
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