知识管理视阈下的教师专业发展

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教师专业化发展已成为国际教师教育鼎新的趋向，也是今朝我国教育鼎新实践中的一个重年夜课题。英国教育家霍勒最早对教师专业化的尺度提出了要求，而今朝最明白地正式表达教师专业化尺度的文件是美国教师专业尺度委员会（nbpts）于1989年制定的《教师专业尺度年夜纲》；我国教师专业化研究起步较晚，教育部师范司2001年编写的《教师专业化的理论与实践）一书指出了教师专业化研究的进程和方向。教师的专业化是一个漫长的过程，要经历一系列的发展阶段。研究教师专业化过程，一方面有助于教师明白发展路径，根据自身发展所处的阶段设定发展目标；另—方面有助于师资培养机构针对教师专业发展过程的特点提供促进教师发展的有利条件。
　　 教师内在专业结构的发展在教师专业成长中处在焦点的位置，尽管不同的研究者对教师的专业结构有着不同的理解，但从纵向发展的角度考查．根据教师专业人员所应具有的焦点特质进行分析，根基涵盖了三年夜组成部分：专业情意、专业知识和专业技能。而随着教育讲授鼎新的深入，教师的专业发展逐渐超越教师小我层面，向教师群体专业化迈进。教师专业发展走向群体实践使得群体共生的教师文化扶植显得尤为重要。而其自身的专业发展更是通过教师个体知识的内化与外化过程得以实现的而运用知识办理的理念促进以校为本的教师群体专业发展逐渐成为学校办理的新范式。教师群体不但承当着学校作为知识组织和传播的功能，也是知识立异的主体。教育txt电子书阅读《知识办理视阈下的教师专业发展》的作者任英杰和东北年夜学出书社为本书的写作出书都付出了很多汗水。任英杰完成知识办理视阈下的教师专业发展》在线看书。
第一章教师专业发展概述
　　 第一节 教师专业化的缘起
　　 一、教师职业的发生与发展
　　 教师这一职业是伴随人类社会的发生而发生，随人类社会的发展而发展的。在不同的历史时期，人们对教育从业人员的要求是不同的。在古老的原始社会里，人们为了自身的生存和种族的延续，需要把生产劳动的知识与技能、生活经验、风俗习惯和行为准则教授给年轻一代，于是教育活动发生了。但当时的教育活动是与人们的生产劳动和平常生活融为一体的，是一种非制度化的教育，承当教育职责的人主要是氏族部落的首领、长者或是家庭中的怙恃兄长，因此这一阶段可以说是长者为师。
　　 随着生产力的发展，产物有了剩余，使一部分人从社会生产中分离出来成为可能，脑体劳动的分离，国家和文字的出现，这些都为制度化教育的诞生奠基了根本。可以说从这一时期起头，教育从生产劳动中分离出来，具有了相对自力性，学校诞生了。但在漫长的奴隶社会和封建社会里，学校还没有从官府和教会中完全分离出来，教师的人选主要是仕宦和宗教神职人员，他们主要的使命是宣传统治阶级的道德和伦理，教师成为政治的附庸，完满是为统治阶级意志办事的，所以当时对教师的要求也比力低——只是具有“知识”的人，讲授完全凭主不雅经验，小我随意性非常年夜，讲授效果也欠好。可见，在古代社会，教师职业还没有成为专门的职业，从业者不需要经过专门的训练。本站的pdf电子书《知识管理视阈下的教师专业发展》主要是由网络收集整理来的，最终著作权仍归属于原书的作者任英杰和出版商。如果您喜欢这本书，请多多支持我们的图书出版事业，让辛苦写书的作者得到应有的回报。在此也要感谢东北大学出版社，感谢出版社为《知识管理视阈下的教师专业发展》的出版所做的工作。本站只提供图书的试读版，同时欢迎更多的爱好读书的朋友来电子书下载网来分享更多好看的pdf电子书，免费下载您所需要的电子书籍。最后衷心感谢您下载《知识管理视阈下的教师专业发展》pdf版免费电子书。